Gestión Escolar atreves del tiempo

Elaborado por: Ana Michel Gutiérrez López.

 Antes en los 70

El gobierno durante esos años tenía como propósito diversificar el sistema educativo, aumentar el número de escuelas públicas y reformar los planes de estudio. 

La Secretaria de Educación Pública (SEP) era la encargada de diseñar los planes y programas de estudio, libros, contenidos, material, entre otros. Por ende tenían poca o nula autonomía sobre ello las entidades federativas y docentes.

Lo anterior no permitía que el sistema educativo se adaptara y atendiera las necesidades de cada lugar. Debido a esto, los docentes optaban por el uso de métodos tradicionales, los cuales violentaban a los niños y sus derechos. 

La deserción escolar en esos años era muy elevada, puesto que los alumnos decidían mejor incorporarse al mercado laboral y abandonar sus estudios. Las familias eran muy numerosas y era imposible cubrir las necesidades básicas del hogar y por ello eran los niños enviados a trabajar.

Anteriormente, los niños en un grado escolar tenía una gran diferencia en cuestión de las edades, pues en una sola aula o grado escolar había personas adultas estudiando con niños de 6 años aproximadamente. 

Después se empezó a poner en el centro al estudiante, se fomentaba la participación en la comunidad como: hacer desfiles, la comunidad hacía escuelas, talleres que les servía para realizar actividades o trabajos de su vida cotidiana, etc. 

En el país había grandes problemas financieros, por ello se les enseñaban a los estudiantes ahorrar, en el cual abonaban cada semana y al final del año les daban lo que habían ahorrado a lo largo del ciclo escolar.

PEMCE actual

En la actualidad se propone que el aprendizaje sea encausado por problemas áulicos, escolares y comunitarios, para ello es importante que se identifique una problemática y posteriormente se logren crear estrategias e intervenir de manera positiva al problema y lograr una meta que se propone desde un principio alcanzar, para ello se debe considerar su contexto y evaluar resultados.

Se sugiere el uso de metodologías activas, el uso de tecnologías, la inclusión, la equidad y lograr que la comunidad se interese por participar en el bien común; por parte del docente se busca un desarrollo profesional y una mirada con enfoques innovadores.

Se recomienda escuchar las necesidades de los estudiantes y generar algo en tan poco tiempo, cubriendo las necesidades y atacando el “problema” cuando este surge y no esperar a que evolucione.